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发布时间:2020-02-18   来源:恒峰官网 作者:左伊
   

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考生考试总成绩为笔试成绩与面试成绩之和。根据考试总成绩,按计划录用数从高分到低分等额确定参加体检和考察对象(法律硕士专业学位研究生职位按1:2的比例确定体检和考察对象)。如考试总成绩出现同分的,则根据面试成绩从高分到低分确定体检和考察对象。

其三,这些数字图书馆的资源以书籍为主,基本没有论文或者研究性的资料,这就使得读者在检索某一方面的知识点时需要翻阅整本书。而这样的形式也就体现不出数字图书馆的优越性——快速准确搜索。也就是说,没有将一本书或是资源分成多个小的方面,让大家在网上进行简单的搜索就能得到所需要的资源。

  本报讯(记者程墨)日前,在湖北省“希望工程职业教育助学计划”启动仪式上,该省通用技术学校07级30名学生每人获得第一学年2000元的希望工程职业教育助学金。在校两学年里,他们每人将获得3000元的助学金资助。这标志着希望工程的助学活动在湖北省正式延伸进入职业教育领域。m

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空军招飞工作在教育部、公安部、财政部和解放军总政治部统一部署下进行。空军设有专门的招飞局,下设沈阳、北京、兰州、济南、南京、广州、成都7个选拔中心。在空军招飞局的统一领导下,会同相应战区内有关省、自治区、直辖市教育行政、招生考试、公安部门,具体组织实施各阶段招飞工作。

昨日(15日),武汉工程大学公布了该校2009年自主招生方案,并将于2月11日启动网上报名程序,从而拉开了今年我省省属高校自主招生的帷幕。

地点:中国国际展览中心8号馆

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当盖森得到学校总台的通知说白宫给他打来电话时,他正在给学生上课。他让总台告诉白宫,请晚点再打过来吧。显然在他眼里,孩子们可比白宫重要得多。美联社的报道说,这种态度正是盖森获得年度教师的一个理由。 (胡乐乐)

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  在一所高校中,没有传统学科的积累,凭空打造新兴学科必然事倍功半,也是不现实的。同时新兴学科的建立必然需要资金的投入,如何既要保持传统学科的优势,又要使新兴学科尽快地成长起来,这对决策者是一个考验。同样,一所高校中,学科之间发展是不平衡的,必然有强弱势之分,“所有世界一流大学都有一流的学科,但不是所有的学科都是一流学科”。弱势学科的成长需要时间,既要支持与宽容,又要在必要时果断取舍,这就是决策者的责任。我们学校的化学工程学科一直是传统的优势学科,早在2000年以前,学校就致力于在化学工程领域培养生物化工学科的带头人。2003年,学校决策成立了生命科学与技术学院,当时化学工程学院很多教师认为分离会削弱原有的强势学科地位。学校坚持这一决策。实践证明这么做是对的。三年来,生命科学与技术学院取得了长足的发展,曾获得了一项国家科技大奖,而化学工程学院不仅没有被削弱,发展势头仍然非常好。

竹内一彦在同南开大学师生进行交流时说,他们将秉承学会名誉会长池田大作先生的精神,以推动日中友好关系发展的责任感与使命感,铭记历史,通过各种形式的交流,加强日中青年间的相互了解和友谊。

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  在课程改革的背景下,在信息技术大潮的冲击中,北京西城区教育主管部门不断研究课程改革背景下教师的专业成长特征,研究信息技术如何有效服务于教育教学,研究最切合教师实际需求的网上研修模式。  “在平时的教学中,老师们结合不同的教学内容,根据自己的设计思路,制作了许多高质量的教学课件。研修网把这些课件提供给我们,我们再结合自己的教学设计有选择地进行使用,或做一些适当的修改,应用到自己的教学实践中,收到了很好的效果,同时又减轻了工作量。”北京市西城区奋斗小学文静老师深有感触地对记者如是说。作为一名市级骨干教师和区学科带头人,文静经常与青年教师们进行教学研讨,指导青年老师做课。但由于范围较小,时间有限,经常是不能满足老师们的需求。现在,通过研修网她能和更多的老师进行交流,把自己在教学中的感受提供给老师们。  自从西城区教育研修网开设以后,全区的学科带头人都积极参与到这项工作中,主动为老师们服务,及时解决了广大一线教师在实际教学中遇到的具体问题,调动了全体教师对课改的热情,促进了教师教学行为的转变。研修网使骨干教师的引领作用得以充分发挥,对全区整体教学水平的提高起到了有效的保障作用。  记者日前在北京西城区采访中了解到,一年来,西城教委将教育信息化应用的重点放在西城教育研修网的建设上,不仅让更多的一线教师“触网”,也为教师的专业成长搭建了集研训一体的学习型平台。老师们亲切地称研修网为“我们的新学校”。  “一个中心、三个立足”精心打造研修平台  在课程改革的背景下,在信息技术大潮的冲击中,西城区教育主管部门不断研究课程改革背景下教师的专业成长特征,研究信息技术如何有效服务于教育教学,研究最切合教师实际需求的网上研修模式。教育主管领导认识到,教师专业能力的提高,已经超越教师的个人层面,成为提高区域教育教学水平所必须面对的问题,成为推进教育整体改革所必须面对的问题。而教师的专业发展不仅限于接受学科知识与教育知识,更应注重实践-反思能力。教师专业发展所需的知识,也非通过外在的灌输而获得,而是通过教师对自我实践的反思与理解来获得。同时教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思,更为重要的,是在教师群体中形成合作的专业发展文化与研修模式。正是基于这样的理论思考,西城教委决心利用信息技术,构建一个促进教师专业发展的研修平台,通过教师合作文化的创建,通过教育资源的再配置,来促进区域内教师队伍整体教育教学水平的提高,促进学习型组织的形成。  西城教育研修网的服务理念是“一个中心、三个立足”,即以校本研修为中心,立足于以教师为本,提供针对教师个体研修的服务;立足于同伴互助,提供针对团队的协作式学习服务;立足于专业引领,提供梯队专家与跨学校、跨学科甚至跨区域交流的服务平台。  立足于以教师个体为本,提供针对教师个人的研修服务。教育研修网为每位上网学习的教师创建个人工作室,为教师搭建展示自我的空间与便捷的研讨工具与知识管理工具,倡导教师在作为学习者的同时,也成为研究者与资源提供者。并将学习的选择权、资源建设的规划权及资源的发布权交给教师个人。教师可以自主地选择课程的学习、选择学习伙伴、创建个性化的栏目,并在资源的发布上有完全公开、伙伴共享与私有三种选择权。  立足于同伴互助,以协作组为核心,组建不同类型的教师学习共同体。教师自主选择合作学习的伙伴:既可以以学科划组,也可以以学校、年级、主题、课题、兴趣划组。依托西城教育研修学院的专业辐射作用,邀请教研员和学科带头人担当网上研修活动的组织者与协调者。协作组内采取组长负责制,任务是结合教师日常的教学问题与在专业成长过程中所面临的困惑,不断抛出研究计划与研究问题,创设互动交流共享的氛围,促进组员的有效交往。事实证明,西城教育研修网上最活跃的部分是小组活动,协作组长的组织与协调对于网络学习这种缺乏社会线索与情感传递的学习环境来说至关重要。  充分重视专业引领的作用,特别发挥西城教研员、优秀教师的引领作用,带动老师共同探讨课改中遇到的困惑。在首页的导航栏中,教研员分别担当年级学科主页的版主,带领区内教师开展网上教学研究。  从资源发布站到学习共同体  “如何用好新教材,我们遇到了许多新问题,这时研修网为我们提供了大量的可学习研究的资源。例如:有人教社教材编写人员对全册教材的简要介绍;有我区专职教研员结合我区的教学实际,就如何用好教材进行的补充说明并提出的具体教学建议;还有我区的学科带头人和骨干教师对每个单元教材进行的详细的教材分析和教法介绍;此外,每单元都会有重点课的课例介绍。这些课例都是一线教师们反复研究、反复修改编写成的,是他们教学实践的结晶。以上这些内容对我们系统地了解教材,深入地理解教材,准确地把握教材,提高自身的教学研究水平给予了极大的帮助。”这是许多一线教师的共同感受。  教师上网,第一需求就是获取有价值的资源。网络是资源的载体,教研员的任务就是提供经过筛选的资源,教师的任务就是对网络资源各取所需。  教师需要什么呢?在调查中教研员了解到:教师在备课过程中最需要的是素材,即:教学设计、相关资料、课件……因此,在研修网上提供资源,使老师们共享资源是开展网络教研的第一要务。  2004年9月28日,西城教育研修网第一版投入使用。主要依托当时的西城教研中心建立了进行学科资源发布型的网站,由教研员任栏目主编,指导和带动区内教师的教学研究与资源共享。在网络中,刚刚上传的文件,马上就被下载,刚刚提出的问题,就有老师在线答疑,刚刚发出的帖子,就收到回复的信息。老师们积极的参与,热情的互动,使研修网真正做到服务教学、服务教师、服务学生。  网络不仅是资源的载体,更是沟通与实现教师之间专业与情感交往、展示自我的载体。网络在为教师提供丰富资源的同时,也为教师实现同伴互助提供了无限的空间。为让每一个成员都可以在网上发表自己生成的教育资源,从而使网络不再仅仅是少数人资源发布的载体,2005年3月发布的第二版西城教育研修网,采用实名会员制,为每位注册教师创建个人工作室,为教师个人提供研究管理的网上空间;为不同的研修团队提供组建协作组的交流空间,所有个人工作室和协作组构建成一个庞大的区域性学习共同体,从而,突显互动性、参与性、自主性。目前西城教育研修网上注册用户已达7928个、工作室6648个、协作组353个、上传资源22135条。

 

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